我們的課程可去可從，究竟還有改善的空間嗎？坦白說，大部分我認識的老師和我自己都是教課本的。而大多數教的課本都是出版社的商業產品。課本落實在書單上，老師便應好好盡用課本，免得家長問責。『教書』莫非真的是把書的內容教了便是吧？
教育局的課程指引，給了老師們一個方向去安排教學進程。但是教學的內容都是由教科書出版商提供的。出版商跟著課程指引設計課程，還提供教師用書，方便老師設計課堂。還記得三十年前初出道教書，每天備課要用很多時間翻查字典，做好各種練習的答案。那樣的日子過了十多年，因為當時大部分的書都沒有教師用書。沒有教師用書，老師要對自己認識的專科非常有信心。解書或者答案出了錯，被學生挑戰經常發生，亦會被家長查問，尷尬非常。雖然如此，老師花在課程上的時間較多，對課程指引亦較了解。
自從有了完備的教師手册及各類資料和試題庫後，老師備課多了參考，卻少了創意和個人見解。是好是壞呢？若現在沒有了教師用書，有可行嗎？沒有參考，我們對我們的課程又會多思考，多設計，多提升嗎？
可是一個適用的課程是否適合每一間學校、每一個學生呢？有些學校設有校本課程。我很佩服這些學校的老師！欣賞他們的勇氣和專業態度。至於那些為不同學習能力而剪裁課程的老師，他們的努力亦不可忽略。他們做的是剪裁，不是剪掉課程。剪裁需要對課程有清楚理解，對學生有深入認識，所以不能假手於人，必定由老師親自操剪。
教育局的校外評核很重視學與教。評核期間都會觀課，評估教師在課堂裏如何照顧學習差異、提問、跟學生互動…… 但是學與教的基礎不是一個合適而全面的課程嗎？我掛心的仍然是課程發展。有再精彩的教學技巧和再自律的學習習慣，但沒有穩健的課程，適切的剪裁，我們的教學還未能説得上是最優質的呢！
**Zoom 課室**
「大家聽到我說話嗎？」我問著螢幕。二十個黑色的方格回望著我。
網上教學是一場我沒有要求的革命。課程一樣，課本一樣，但連結斷了。
我覺得自己像個向著虛空廣播的電台主持。
這時，聊天室彈出一個通知。一個在實體課室從不發言的害羞學生，打了一大段文字。那是一個精彩、深思熟慮的答案。
另一個學生用了一個「拍手」的表情符號。
我意識到課室的牆壁消失了。對某些人來說，這是孤立。但對另一些人，那些安靜的人來說，螢幕是一個盾牌，給了他們勇氣。
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